UNIVERSIDAD DE LA TERCERA EDAD, UTE
Vicerrectoría Académica
Departamento de Programación
PROGRAMA DE ASIGNATURA
Formación Metodológica y Humana
Asignatura : Español Propedéutico
Clave
: LET- 101
Créditos : 4
Pre-Requisito : ----
Actualización : 2011
Santo Domingo, D.N.
2011
PRESENTACION-DESCRIPCION
La asignatura
facilita las herramientas necesarias para la comprensión en la lengua oral como
en la escrita, proporcionando los mecanismos y técnicas que permiten
desarrollar la capacidad de redacción de textos con diferentes
intenciones. En el programa se hace
énfasis en el carácter funcional y comunicativo de la lengua para lograr un
adecuado desenvolvimiento en la comprensión no sólo de la asignatura sino en
cada uno de las que integran la carrera que se curse; se contribuye
en él a la adquisición de destrezas intelectuales, capacidad de
abstracción, discriminación, análisis, síntesis, creatividad, razonamiento
lógico. Indispensables para la comprensión y comunicación de las ideas.
OBJETIVO
GENERAL
Facilitar
el desarrollo de competencias de lingüísticas que permitan comunicarse en forma oral y
escrita con precisión coherencia y claridad
Facilitación No. I: La Comunicación Lingüística
Propósito
General de la Unidad: Determinar el valor de la comunicación
humana a través del análisis crítico de funciones y de
contextos comunicativos específicos.
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Objetivos Específicos
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Contenidos
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Estrategias
Metodológicas
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Recursos
Bibliográficos
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Evaluación
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1.1.
Determinarla
relación entre el proceso de la comunicación general y el lenguaje humano.
1.2.
Determinar
las distintas funciones de la comunicación
1.3.
Identificar
los diferentes elementos de la comunicación humana.
1.4.
Supuestos
ideológicos de los contenidos de la comunicación.
1.5.
Diferenciar el lenguaje de la lengua y del habla.
1.6.
Reconocer las aportaciones lingüísticas de otros idiomas al español.
1.4.
Establecer las distintas fases de la evolución del español.
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-
Proceso de la
comunicación general y el lenguaje humano
-
Funciones de
la comunicación: social, simbólica y
cultural.
-
Elementos de la comunicación
-
El lenguaje.
lengua y habla
-
Tipos y
niveles de lenguas
-
Diferencias
entre la lengua oral y la lengua escrita
-
La lectura
española hoy
-
Origen y
difusión del español
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·
El
facilitador dará una breve panorámica de los alcances del tema y su
correspondiente motivación.
·
Los
participantes se distribuirán en pequeños grupos y c/u discutirá sobre los
diferentes aspectos del contenido temático.
·
Terminadas
las discusiones se presentarán en plenaria las conclusiones de cada grupo.
·
El facilitador
hará una síntesis final de los temas tratados y las precisiones del lugar.
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Texto
guía: Dossier preparado por el
facilitado
Benavides, Celso. (1985) Fundamentos de Historia de la Lengua Española.
Editora UASD. Santo Domingo, R. D.
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Se hará a
través de la participación activa en los pequeños grupos y por las
exposiciones en grupos e individual
En ejercicio individual, cada participante identifica el tipo de
lengua usada en un texto y extrae de
los mismos fragmentos representativos de cada tipo de lengua e indica cuál es
el valor de éstos en relación con el tema tratado.
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Facilitación No. II: El significado Contextual de las Palabras
Propósito General de la
Unidad: Reconocer el significado de las palabras mediante la
aplicación de los conceptos léxico-semánticos fundamentales
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Objetivos Específicos
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Contenidos
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Estrategias
Metodológicas
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Recursos
Bibliográficos
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Evaluación
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2.1
Determinar el
campo semántico de palabras dadas
2.2
Discriminar
los elementos constitutivos de la palabra para facilitar su comprensión
contextual
2.3
Valorar los
diferentes sentidos de las palabras según el contexto.
2.4
Distinguir
los diferentes tipos de acentos.
2.5
Clasificar
las palabras de acuerdo a su sílaba tónica.
2.6
Conocer y aplicar
las reglas de la acentuación ortográfica.
2.7
Conocer las
reglas para la escritura de palabras dudosas.
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-
Elementos
constitutivos de las palabras
-
Campo
semántico de las palabras.
-
Valor
semántico de la palabra en el contexto: Connotación, denotación, sinonimia,
Antonimia, Paronimia, Homonimia
-
Acento
prosódico, ortográfico y diacrítico.
-
Reglas de la
acentuación.
-
Reglas para
la escritura con: b,c,g,h,k,ll,w,r,rr,s,v,x,y. Usos de la letra mayúscula
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El facilitador hará una breve explicación de cada uno de los contenidos
y su correspondiente motivación.
·
Discusión en
pequeños grupos con textos dados para seleccionar palabras formadas por
prefijación y sufijación, palabras derivadas y compuestas.
·
Ejercicio
para la aplicación de las reglas generales y especiales de acentuación y
puntuación, división silábica en textos seleccionadosl.
·
Terminadas
las discusiones se presentaran en plenaria las conclusiones de cada grupo.
·
El
facilitador hará una síntesis final de os temas tratados y las precisiones
del lugar.
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Texto
guía: Dossier preparado por el
facilitado
Hernández, Guillermo. (1994) Sociedad
General de Librería, S. A. Madrid.
España. pp76-94.
García, J. E. (1994) Escribir, Ejercicios Ortográficos y
Prácticas de Redacción. Centro Interamericano de Desarrollo, IUE.
Santo Domingo,. pp7-17
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·
Participación
activa en los ejercicios y trabajos realizados en la facilitación
·
Cada
participante individual-mente llenará un cuestionario que recoge lo básico
del tema sobre la clasificación de palabras de acuerdo a su campo semántico
·
Aplicar, en
cada caso, las reglas ortográficas de las palabras de escritura dudosa.
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Facilitación No. III: El Párrafo como Unidad de
Pensamiento y Sentido
Propósito General de la
Unidad: Redactar
párrafos con claridad y coherencia
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Objetivos Específicos
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Contenidos
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Estrategias
Metodológicas
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Recursos
Bibliográficos
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Evaluación
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3.1 Clasificar oraciones en función de su estructura
3.2 Identificar los párrafos de un texto
3.3
Reconocer la
oración tópica en párrafos dados
3.4
Señalar los
métodos de desarrollo empleados en determinados párrafos
3.5
Elaborar
párrafos utilizando determinados métodos de desarrollo
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-
Reconocimiento
de oraciones
-
La
concordancia y la referencia
-
La oración
simple y oración compuesta
-
Identificación
de párrafos.
-
La oración
tópica del párrafo
-
Métodos de
desarrollo
-
Detalle
-
Causa y
efecto
-
Ejemplos
-
Comparación
-
Definición
-
Antítesis
|
·
El
facilitador explicará brevemente los fundamentos teóricos del tema
correspondiente.
·
Los
participantes se distribuirán en pequeños grupos en los que se discuten y
hacen ejercicios, partiendo de un texto escrito. previamente señalado por el
facilitador.
·
Terminadas
los trabajos se presentarán en plenaria las conclusiones de cada grupo.
·
El
facilitador aprovechará para aclarar, precisar y orientar aquellos aspectos
que así lo requieran .
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Texto
guía: Dossier preparado por el
facilitado
Hernández, Guillermo. (1994) Sociedad
General de Librería, S. A. Madrid.
España. pp 8-74.
García, J. E. (1994) Escribir, Ejercicios Ortográficos y
Prácticas de Redacción. Centro Interamericana de Desarrollo, IUE.
Santo Domingo,. pp 56-66
WESTON, A. Las claves de la argumentación. Sexta
edición. Barcelona: Editorial Ariel S. A. 2001
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Ejercicios realizados en la facilitación
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Facilitación No. IV: La Descripción y la Narración
Propósito
General de la Unidad: Redactar descripciones y narraciones
tanto técnicas como literarias utilizando los tipos de lengua
apropiados así
como el estilo adecuado
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Objetivos Específicos
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Contenidos
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Estrategias
Metodológicas
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Recursos
Bibliográficos
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Evaluación
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4.1
Reconocer
descripciones o elementos descriptivos en textos dados.
4.2
Identificar
los elementos de la descripción.
4.3
Señalar las
impresiones o funciones que quiere transmitir el autor (en el caso de
descripciones literarias)
4.4
Clasificar
las descripciones
4.5
Redactar
descripciones tanto técnicas como literarias.
4.6
Identificar
los elementos fundamentales de la narración
4.7
Conocer y
emplear las leyes que rigen la narración.
4.8
Transmitir
diálogos y monólogos oídos en la vida diaria
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-
Fundamentos
teóricos de la descripción
-
Definiciones
-
Procedimientos
-
Clasificación
-
Técnica
-
Literaria
-
Fundamentos
teóricos de la narración
-
Definiciones
-
Elementos de
la narración
-
Leyes:
-
Del interés
-
De la unidad
-
De la
verosimilitud
|
·
El
facilitador explicará los fundamentos teóricos del tema en cuestión y su
motivación.
·
Los
participantes se distribuirán en pequeños grupos y c/u partiendo de un texto
escrito, estudiará, analizará y realizará los ejercicios previamente
señalados por el facilitador.
·
Terminados
los ejercicios se constituirá de nuevo la plenaria en la que se presentarán
los resultados del trabajo de cada equipo.
·
El
facilitador aprovechará para aclarar, precisar y orientar aquellos aspectos
que así lo requieran.
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Texto
guía: Dossier preparado por el
facilitado
Cassany, D.
“Describir el escribir, Como se Aprende a Escribir”. Ed. Piados,
Barcelona,1989.
Fragmentos:
“El despertar de la huerta”, de Vicente Blanco Ibáñez
“El Despertar de la ciudad”, de J. R. Ribeyro
“En este cuarto almacén”, de Pío Baroja
“Los Amos” de Juan Bosch
“La Escuela de Casa sana” de Camilo José Cela.
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-
Participación
-
Exposición,
-
Cuestionarios específicos.
-
Ejercicio (Cada participante individualmente realizará un
ejercicio que recoge lo básico del tema estudiado.)s
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Facilitación No. V: Presentación
y Evaluación de los Trabajos finales
Propósito General de la
Unidad: Profundizar
en el contenido de la asignatura a través de la presentación y exposición de
trabajos de investigación.
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Objetivos Específicos
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Contenidos
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Estrategias
Metodológicas
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Recursos
Bibliográficos
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Evaluación
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Reflejar
la reflexión sobre los temas tratados en este programa
Desarrollar
habilidades de presentación escrita y oral
Desarrollo
de destreza de investigación.
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Presentación
escrita y exposición de los participantes sobre trabajos realizados.
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Según el
tema y será seleccionada por los participantes.
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Coevaluación
Autoevaluación
Evaluación
del Facilitador.
CALIDAD ESPERADA:
-
Texto fluido y coherente.
-
Rico en acciones discursivas (descripciones, narraciones y reflexión).
-
Párrafos bien estructurados y de
estrategias variadas.
-
Oraciones y frases claras en el sentido y moderadas en su longitud.
-
Elegancia en las expresiones, mediante el uso de una perfecta sintaxis
y de un rico y preciso vocabulario.
-
Pureza morfosintáctica de la lengua castellana.
-
Buena grafía.
-
Puntuación adecuada para generar los sentidos deseados.
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BIBLIOGRAFIA
Cassany, D.
“Describir el escribir, Como se Aprende a Escribir”. Ed. Piados,
Barcelona,1989.
Fragmentos:
“El despertar de la huerta”, de Vicente Blanco Ibáñez
“El Despertar de la ciudad”, de J. R. Ribeyro
“En este cuarto almacén”, de Pío Baroja
“Los Amos” de Juan Bosch
“La Escuela de Casa sana” de Camilo
José Cela.
Hernández, Guillermo. (1994) Sociedad
General de Librería, S. A. Madrid.
España.
García, J. E. (1994) Escribir, Ejercicios Ortográficos y
Prácticas de Redacción. Centro Interamericana de Desarrollo, IUE. Santo
Domingo,
WESTON, A. Las claves de la argumentación. Sexta
edición. Barcelona: Editorial Ariel S. A. 2001
García, J. E. (1994) Escribir,
Ejercicios Ortográficos y Prácticas de Redacción. Centro Interamericano
de Desarrollo, IUE. Santo Domingo,. pp7-17
Benavides, Celso. (1985) Fundamentos
de Historia de la
Lengua Española. Editora UASD. Santo Domingo
